充分發揮事故案例學習在班組安全教育中的作用

班組是企業實施安全管理最基本的單位,加強班組安全管理對于杜絕三違現象,消除事故隱患,保證企業長治久 安有著非常重要的意義。班組安全教育是一項系統的工程, 而人是班組安全教育這個系統工程中最大的變量。他們有著基本素質、入行工齡等方面的差異,外加生產任務重,時間緊迫,教育培訓師資有限(差異),班組安全 教育很難達到理想效果。因此班組安全教育應因人而異,貼近生產,內容要豐富多彩,方式要靈活多樣,從而更好地達到班組安全教育的作用。

班組安全教育的啟蒙階段應為入司時的班組級安全教育。在這個過程中,組員初步接觸本崗位,應當充分用好、 用足安全教育所規定的64學時,培訓內容有所側重,重點在崗位安全操作規程、作業場所需接觸物質的SDS及應急處理方法、崗位個人安全防護的配備、使用方 法和事故案例剖析等。該階段是安全意識的養成階段,在此過程中必須加大培訓力度,貫徹培訓意義,提高通過門檻,務必在新員工的腦海形成初步的安全紅線,打 下安全意識厚重的基礎。在此階段,由于新員工剛剛入司,對新鮮事物的好奇心會令其在事故案例的剖析上有著更濃厚的興趣,也能對其日后的工作產生更深刻的影 響。

在日常班組教育過程中,相比安全操作規程、SDS及崗位安全防護配備的再培訓等,我們應當充分發揮事故案 例剖析、應急演練等環境型安全教育的作用。環境型安全教育由于有著突發性、關聯性、影響力等諸多優點,易于被吸收,而事故案例的發生存在著一定的偶然性, 也存在著一定的必然性,因此在日常班組教育中應當充分加以利用。

812天津港危險品倉庫發生特別重大火災爆炸事故是一起典型的化工安全事故案例,損失之慘重,影響之巨 大,舉國震驚。該事故引發我國化工行業對于危險品儲藏存在的安全隱患進行了一次徹底的反思,同時更值得我們反思的是正確的應急救援,盲目施救將可能導致事 態的進一步擴大。該事故也反映了安全事故的五大特點:突發性、社會影響、損失慘重、行業關聯性、相關應急救援以及事后環境處理。

眾所周知,安全事故發生的三大直接原因是:物的不安全狀態,人的不安全行為,以及環境、條件的改變。但 是,針對事故發生的誘因,在班組教育中應避免教條式、程序化,倡導廣開言路、各抒己見。所謂橫看成嶺側成峰,我們首先要鼓勵全員參與,發表不同的觀點,并 記錄下來。然后針對大家不同的觀點,找出導致事故發生的真正原因,梳理并歸納相關原因的主次,搞清楚各因素之間的因果關系,以達到事故原因分析的目的。事 故案例學習的第三步是關聯與引申。對照該事故形成原因,查找自身的優缺點。對做得好的地方,自我表揚并延續;對做得不足的地方,提出整改措施并抓緊實施。 在這個過程中,我們提倡發散性思維,拓展相關問題,或許我們會有意想不到的收獲。

事故案例學習的最終目的,是大家在學習中得到教育,有所收獲。班組事故案例學習是一個探討的過程,在事故 分析的過程中,個人十分提倡“我在現場”的自我反省模式——假如我是當事人,我是否做過類似的違章事件;我是否能夠發現身邊存在這樣的安全隱患;我的安全 防護是否到位;我會選擇怎樣的方式處理此類事件;我是否熟悉相關事故上報流程;對于重大事故我是否會清楚,明了地對外報警;我是否能夠以最快的速度逃生; 此類事故的后果我是否能夠承受……

以銅為鏡,可以正衣冠,以史為鏡,可以知興替。在班組安全教育中充分利用突發的安全事故學習,既保持了組員學習的新鮮感,又能使組員在學習中得到教育,在班組安全教育中有著事半功倍的作用。

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